提问之后的思考：我在日本做机械设计的感受
发布日期：2026/3/22 20:19:48
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提问之后的思考：我在日本做机械设计的感受来源：制造界网来源/机械社区（ID：www-cmiw-cn）
作者/子子
封面/图虫创意
此文真让小编我大开眼界！所以破例加了个编者案，如下。这是日本人的思维方式吗？还是一个旅日中国人的神经错乱？抑或是，“精益生产“、“持续改善”的内在逻辑暗合了这种奇异的行文思路？奇文共欣赏，特此推荐。
出于对作者严谨缜密的作事态度的尊重，另有如下说明：本文原标题为《在日本做机械设计的感受——提问之后的思考》；文中第6、第7，这两个小标题为编者所加。
中午，在公司食堂吃过午饭之后，我和K同学还有日本人T桑在楼下小花园那里聊天。中间T桑说了一个日语单词“いたずら”，K同学不明白，便问我这是什么意思。我告诉他，这个词的意思是“恶作剧”。
之后我的感想是，我记得三天前在聊天时我曾经给他解释过这个词的意思，只不过当时他没有去记录，后来他也就忘记了，于是今天再遇到这个词的时候，他又问了我一遍同样的问题。
关于这件事，我的思绪由此展开，又想了一大堆东西出来。
1/ 记录
比如说，一个个体将一些东西教授给另一个个体，在这一行为之后，有如下两种发展方向可以被考虑到。（教授者M，接受者K）
从上图来看，在教授者M将一个事情告接受者K之后，K有两种选择：
A、做记录，
B、不做记录。
在A的情况下，当时做过记录，日后即使忘记了，翻翻记事本，就会知道那个知识点。在B的情况下，当时不做记录，日后可能就会忘记，那么，“教授者”在当时所花费的时间和心思就都变成了虚无。就相当于折叠了一个漂亮的纸飞机然后把它揉成纸团扔进废纸篓，在电脑里码了一篇文稿却在死机时没有保存，或者是花时间填好的申请表格却被溅上了咖啡，也就是说被浪费了。
然后，如果教授者M知道了这种情况已经有过发生，那么下一次再被接受者K提问的时候，教授者M可能就需要远虑一下了，考虑一下自己的时间和心思会不会变成虚无，然后判断一下要“教授”到多少程度。
这样来看，“是否记录”影响到了两件事情：
1）以后“接受者”是否能够拥有这个知识。
2）以后“接受者”是否可以继续得到教授以收获其他知识点。
因此“是否去记录”，就是一个关键点，是一个微小判断点，这也许就是所谓的“细节”。在这个时候，要去看“接受者”本身的思维方式，看他在平实的进程中，思想上是否会有个小的突破点，去意识到“要去做一点事情”。被教授之后，是平常地如流水般地度过，还是去“自发地”去做记录，一个小小的意识，会影响这个收获的“有无”，和继续收获的“有无”。
许多个“有无”积累在一起，就是我们人生的未来。
2/ 高度
这里还有另外一个思维展开，就是在“接受者”的人生进程里，“被教到某些知识”不是只有唯一一次，某天被教到的东西如果忘记了，过了一段时间又需要这个东西的时候，也有可能从别的地方再学到。最终他还是会掌握这些知识的。关于这个问题，有这样的考虑方式。
他本来在A时间点就应该知道的东西，结果因为不注意记录，导致他在A时间点没有记住，之后通过自己学习或者别的途径得到这个这个知识点，最终在G的时间点将其记住了，这样他掌握这个知识点的时间就是晚的。
那么他本来应该在CDEF时间点都可以做的事情，结果却被推到了GH时间点才可以去做，这样就晚了一些。由此会产生的是：一个Plus1之后，以此为基础，还会有下一个内容的Plus2，如果一个晚了，那么下一个也会变晚。整体来看，到了某个时间点，就没能达到应有的高度。
